Porteuse du projet

Je m’appelle Chantal et je suis assistante scolaire et formatrice en français langue étrangère, avec un parcours orienté vers la transmission des savoirs et le développement de projets pédagogiques et/ou sportifs.

Mes expériences professionnelles et associatives m’ont permis de porter des projets musicaux ou sportifs, mais aussi des projets types : Choix d’un prestataire en vue d’améliorer les outils informatiques en direction des services ; obtenir une certification (création des outils, plannings, étapes, et suivi des intervenants extérieurs et acteurs internes) par exemple, encadrer de jeunes enfants sourds lors de la mise en place d’un projet de médiation éducative par l’escalade, création d'une école de tennis et d'une école d'escalade.

Ma préoccupation dans tous les contextes a toujours été d’apporter des compétences et de permettre aux acteurs de devenir autonomes dans les actions qui étaient dans leurs champs d’intervention.

Aujourd’hui, après avoir officié plusieurs années dans un contexte familial (Préparation Bac de français, préparation PASS/LAS, Préparation Brevet (2 élèves), j’ai aussi pu exercer une garde d'enfants (4 ans) et soutien scolaire (5ème), mais aussi, une première élève FLE (géorgienne niveau A1) en bénévole, pour prendre de l’expérience le temps de mettre en œuvre cette entreprise et trouver des financements pour le véhicule mobile. 100 % de réussite.

Mon approche repose sur trois valeurs :

Transmettre des connaissances de façon vivante et adaptée aux élèves,
Valoriser leurs apprentissages au travers des activités artistiques, culturelles et sportives,
Accompagner chacun dans la découverte de ses propres capacités.

Issue d’une famille impliquée dans le milieu associatif local, j’ai très tôt pris des responsabilités au sein des associations dont j’étais adhérente : Clubs de tennis, et d’escalade, Ligue d’Auvergne Montagne et Escalade, sur des postes divers : Présidente, animatrice, arbitre, création et responsabilité d’une école de tennis, création d’un club d’escalade...

MES ACTIVITES MUSICALES

1978-2008 : J’ai commencé le chant « chorale » à l’âge de 8 ans jusqu’à l’âge de 38 ans.

1984-2008 : Dans ce contexte, le groupe « chorale » en ayant besoin, j’ai commencé vers 14 ans, des cours de guitare classique (4 ans), qui s’ensuivront de 20 ans de guitare d’accompagnement en chorale.

J’ai souvent géré, pour le compte du groupe, le côté sonorisation en concert afin d’éviter une chorale « détonante » : la préoccupation principale d’un chef de chœur mais aussi du musicien !

2013-2019 : Je commence, par la suite, 6 ans d’étude d’accordéon. Dès la 2ème année, je participe à 4 concours nationaux et suis lauréate sur divers podiums, et ce, dès le premier concours, dont :

4 Juin 2016 : Qualifiée pour la finale, Catégorie Adultes Amateurs,

19/20 Novembre 2016 : 3ème Prix au Trophée National de l’Accordéon 2016 - Catégorie Adultes Passionnés Amateurs, à Sémur-en-Auxois,

8 Mai 2017 : 2ème Prix au Trophée National de l’Accordéon 2016 - Catégorie Adultes Amateurs,

4 Sélections Régionales à Tauves,

6 Octobre 2017 : 3ème Prix au Trophée National de l’Accordéon 2017 - Catégorie Adultes Passionnés Amateurs, Finale Nationale à Paris,

2 Juin 2018 : 1er Prix au Trophée National de l’Accordéon 2018 - Sélections Régionales à Tauves,

26 Mai 2019 : 2ème Prix au Trophée Nationale de l’Accordéon, Catégorie Adultes passionnés confirmés, Sélections Régionales à Tauves.

Auparavant, durant quelques années, j’ai accompagné, lorsque le musicien était absent, un groupe fanfare (fanfare des beaux-arts) sur la grosse caisse (rythmique) ou au tambourin.

2024 à aujourd’hui : Je commence, depuis l’an dernier, l’étude - seule - du piano. J’ai pu, en quelques mois, apprendre les pièces suivantes : « Le clavier tempéré » de Mozart, un « Menuet » de Krieger, et « Sarabande » de Haendel.

D’autres œuvres de cet ordre devraient suivre, ma formation n’en étant, sur cet instrument qu’à son début.

Côté musical, bien que n’ayant jamais concrétisé ces expériences musicales par des diplômes reconnaissants mon niveau ; elles se sont concrétisées par la participation à des concerts chorale en tant que choriste soprane ou guitariste, gérant particulièrement la sonorisation, à des concerts de fin de stage d’accordéon, et participation à des concours d’accordéon.

MES ACTIVITES SPORTIVES

Le sport, complémentaire à l’art et excellent vecteur de médiation, est un puissant outil de cohésion, d’entraide et de solidarité, discipline et dépassement de soi.

Tennis

Initiateur de tennis et compétitrice dès 1989, j’ai pu fonder une école de tennis avec le Conseil d’Administration en place ; J’ai, durant ce parcours tennistique, été : Tout d’abord compétitrice durant 20 ans, Secrétaire du club, Responsable du club de tennis, Initiatrice, Présidente du club durant 4 ans, Arbitre et Juge-Arbitre.

Ma préoccupation principale en tant que compétitrice était de porter les couleurs du club mais aussi de ma commune.

Escalade

Titulaire d’un initiateur d’escalade SAE, j’ai créé une association sportive et culturelle pour le centre de formation au sein duquel j’ai occupé plusieurs postes. Le but de cette association était, dès le départ, d’apporter un plus pour les étudiants intéressés par les activités de l’association. J’ai formé de jeunes étudiants en lien avec le projet de médiation afin qu’ils acquièrent un niveau suffisant pour être autonome dans la prise en charge d’un atelier escalade dans le cadre de leur futur exercice professionnel.

Certains ont pu obtenir un initiateur d’escalade ; d’autres ont, dans le cadre de cette association, pu se former à la Langue des signes. Ces activités réussies sont pour de futurs professionnel éducateurs spécialisés une vraie valeur ajoutée.

De plus, dans le cadre de l’activité escalade, j’ai pu encadrer, sur deux années scolaires, de jeunes enfants sourds pour l’association Chloé dans le cadre d’un projet de médiation programmé dans la formation d’éducateurs spécialisés.

Ma préoccupation principale dans ce contexte était d’apporter un plus sur le CV des étudiants issus de Clermont-Ferrand, et de les rendre autonomes pour encadrer leurs futurs usagers soit au travers de l’activité escalade, soit par l’activité Langue des Signes, comme vecteurs de médiation.

Si possible, pour les plus « mordus » d’accéder à une formation reconnue afin d’être crédible sur leur futur poste (Ex : Initiateur d’escalade, ou reconnaissance d’un niveau en Langue des Signes).

MES ACTIVITES ADMINISTRATIVES

Sur le plan professionnel : Au-delà des missions classiques confiées sur mes différents postes de secrétaire pédagogique, d’assistante de direction, d’assistante qualité et responsable qualité, j’ai toujours eu à cœur de rendre ce qui m’avait été TRANSMIS par mes aînés.

J’en profite pour faire un clin d’œil à mes maîtres de stage et aînés que j’ai pu avoir sur l’ensemble de mes parcours : en bénévole, les membres du tout premier conseil d’administration du Tennis-Club de Saint-Genès-Champanelle (63) qui m’ont confié, alors que je n’étais pas encore diplômée (BTS), la mise en place du secrétariat associatif et la mise en place d’une école de tennis (parcours très tôt très formateur).

Je remercie surtout la Mairie de Saint-Genès-Champanelle, et le Conseil Général du Puy-de-Dôme, mes maîtres des stages professionnels.

J’ai notamment pu suivre le projet d’organisation de la fête Noël au sein du service du personnel du CG, mais aussi monter mon projet d’informatisation de la bibliothèque interne dédiée au personnel (en lien avec un informaticien extérieur) : Projet présenté pour l’obtention de mon diplôme de fin d’étude -BTS- et qui m’a permis de transformer l’essai d’ailleurs du fait du coefficient de notation.

MES FORMATIONS AU SERVICE DU PROJET

Afin de concrétiser cette entreprise en devenir, et obtenir les compétences axées sur notamment l’enseignement du français, et le soutien scolaire, j’ai suivi les formations suivantes récemment (Voir Annexes) :

Novembre à Juin 2025 • Formation Didactique de Français Professeur des Ecoles, avec Objectif CRPE,

Mars 2025 et Mai 2026 • Obtention Certification Le Robert, avec Objectif CRPE ; Amélioration du score en2026,

Juin 25 à fin Août 2025 • Formation Capacité à enseigner le FLE, avec le CAVILAM Vichy,

Novembre 2025 : Formation à l’Education Artistique et Culturelle proposé par l’Institut National Supérieur de l'Education Artistique et Culturelle du Conservatoire National des Arts et Métiers (Inseac du Cnam), avec Fun Mooc,

Formations à venir : Scratch, poursuite de l’apprentissage du Piano, , Éducation aux médias et à l’information (EMI), Citoyenneté et Laïcité,

MES MOTIVATIONS

Allier la transmission et la mobilité, qui sont mes motivations profondes pour mes dernières années professionnelles au service des plus jeunes ou des salariés en difficulté avec la langue française,

Transmettre les compétences acquises grâce à mes aînés aux plus jeunes, rôle déjà concrétisé par le passé : par le rôle de maître de stage et de formateur bureautique, aide scolaire ... auprès d’étudiants en secrétariat mais aussi en master qualité ; et ce durant plusieurs années, et rôle d’initiateur dans le secteur sportif,

Susciter l’envie d’apprendre par la découverte ou l’assistance autour des connaissances et du parcours scolaire en direction des jeunes issus du milieu rural en priorité,

Enrichir l’offre de soutien dans les apprentissages de la langue française ou de découverte avec les apports du monde artistique, culturel, en priorité, voire sportif, en proximité géographique, au travers de divers projets,

Rendre accessible les activités et services culturels (cinéma, théâtre, musique...) des agglomérations en proximité géographique,

Développer le goût de la lecture et de l’écriture par la fréquentation de lieux comme les médiathèques, les ateliers d’écriture, les cinémas, par exemple...

Participer à l’insertion civile et professionnelle des personnes allophones - par le soutien à l’acquisition de la langue française,

Découvrir des métiers en général et afférents aux arts et à la culture des agglomérations en proximité géographique.

MES VALEURS

Image de proximité, bienveillance et autonomie,
Valoriser le réseau local du territoire concerné,
Asseoir l’activité autour de ma crédibilité par mon parcours bénévole et institutionnel,
Écoute,
Accompagnement sur-mesure,
Faire travailler des séniors (lien théorie/pratique),
Valorisation de la réussite individuelle.

MON PROJET : DE LA TRANSMISSION A L’EMANCIPATION

Mon projet s’articule autour d’un investissement prévu dans une classe mobile (non encore réalisé à ce jour) à disposition des communes rurales en priorité, ou, en direction de chefs d’établissements et d’associations.

La classe mobile envisagée prévue dans un bus adapté, avec une partie logement de l’enseignant permettant d’accéder à la cabine de pilotage, une salle de travail collective (équipée wifi, ordi...), 2 box de travail individuels insonorisés pour isoler les jeunes ayant besoin de calme pour travailler/réviser.

Aujourd’hui, je me spécialise sur l’encadrement d’un public allophone, et/ou de jeunes du CP à la 3ème et je souhaite au travers des actions qui pourraient être mises en place dans le cadre d’un PEAC et rajouter une valeur ajoutée qui serait de travailler le français sur tous les projets y compris EAC (Améliorer le vocabulaire, communiquer dans diverses situations et oser prendre la parole par exemple par la restitution orale théâtrale ou musicale ou autre forme...).

Le français et la syntaxe étant importante pour moi car favorisant les rendus de travaux scolaires dans toutes les matières. Les objectifs seront pensés selon les objectifs du parcours définis par le référentiel du PEAC.

Les activités musicales et culturelles deviennent des leviers pédagogiques au service de la langue française et de la connaissance de la culture française, pour :

• Travailler le langage et l’expression,

• Développer la créativité et la confiance,

• Favoriser la coopération et la citoyenneté,

Communiquer avec des artistes en situation,
Découvrir et pratiquer une discipline,

• S’affirmer et s’émanciper.

En conclusion, ce projet d’entreprise propose une plus-value et favorise l’école inclusive, des apprenants allophones pouvant intégrer un groupe d’apprenants scolaires.

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